İyi haber burada bitmiyor: Bazı açılardan uluslararası ortalamanın da üzerindeyiz ve geçmişe göre gelişiyoruz, üstelik yeni nesiller bilgi teknolojisinin “çocuk işi” olduğu algısını çürütmeye başlıyor. Temelde “olağan” sosyal uçurumlar devam ediyor: Kuzey, Güney'den daha iyi durumda, evde çok sayıda kitabı olan bir aileye sahip olanlar diğerlerinden daha iyi durumda, zengin bir geçmişe sahip olanlar daha kolay öne çıkıyor.
Bilgisayar becerileri ve bilişimsel düşünme: araştırmanın kalbi budur
Ama sırayla gidelim. Skuola.net portalının bildirdiğine göre anket esasen iki parametreyi ölçüyor. Bir yanda dijital beceriler (CIL), yani öğrencilerin araştırma yapmak, yaratmak ve iletişim kurmak için bilgisayarları kullanma becerisi. Öte yandan, hesaplamalı düşünme (CT), yani bilgisayarların sorunları çözmemize nasıl yardımcı olabileceğini anlamak için gerekli süreçlerde uzmanlaşmak.
Çocuklarımızın performanslarına dönecek olursak, uluslararası ortalama 476 puana kıyasla CIL ölçeğinde ortalama 491 puana ulaşıyorlar. Bu nedenle birçok ülkenin önündeyiz. Ancak bilişimsel düşünme açısından sonuç 482 oldu ve bu sefer uluslararası ortalamayla tamamen uyumluydu.
Ülke her zaman iki hızda hareket eder: Kuzey uçar, Güney güçlükle yürür
Bununla birlikte, özellikle enlemlerimizde yüksek sesle ve net olarak algılanan “boşlukları” daha derinlemesine araştırmasaydık, genel bakış tamamlanmış olmazdı. Örneğin, bölgesel farklılıklarla ilgilenenler bir kez daha iki vitesli bir İtalya görüyorlar. Aslına bakılırsa, hem dijital beceriler hem de bilişimsel düşünme açısından Kuzey Batı, Kuzey Doğu ve Merkez'deki öğrenciler Güney ve Güney Adalar'daki akranlarından önemli ölçüde daha yüksek puanlar elde ediyor: CIL'ler için 511 puan arasında değişiyor. Kuzey Batı'da Adalar'da 440'a, CT'de ise Kuzey Batı ve Kuzey Doğu'da 504 ve 502'den Güney Adalar'da 423'e yükseldi.
Bunlar bizi düşündürmesi gereken veriler. Neyse ki, tüm öğrenciler için önceki döneme kıyasla en azından araştırmanın ilk alanında net bir iyileşme bulundu. İtalya, 30 puanlık bir sıçrayışla 2018'de 461 puandan 2023'te 491 puana çıkarak en büyük gelişmeyi kaydetti; Kuzey, Güney ve Merkez için benzer büyüklükteki sonuçlarda bir artışla birlikte.
STEM'in kızlar için olmadığını kim söyledi?
Raporun analizine devam edersek, cinsiyet farklılıklarının asla teşvik edilmemesi gerektiğini ancak bu durumda bunların altının çizilmesi gerektiğini belirtmek gerekir. Çünkü geleneksel olarak teknik ve bilimsel bilgi bölümleri erkek cinsiyetinin ayrıcalığı olarak kabul edilir; bu önyargının sonuçlarını hâlâ araştırma veya iş dünyası gibi çeşitli alanlarda ödüyoruz. Ancak en azından ergenler söz konusu olduğunda bu yanlış efsane, ICILS araştırması tarafından tamamen çürütüldü.
Aslında İtalya'da, referans olarak alınan yaş olan 13 yaşındakiler, dijital becerilerde ortalama 500 puan alırken, erkeklerde bu puan 482 olup, ölçekte 18 puanlık bir avantaja sahiptir. Ayrıca hemen hemen tüm katılımcı ülkelerde kızların CIL'de erkeklerden önemli ölçüde daha yüksek puanlar aldığı söylenmelidir. Ancak hesaplamalı düşünme konusunda erkek öğrenciler kız öğrencilerden önde, ancak istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde değil (İtalya'da erkeklerde 485, kadınlarda ise 478).
Garip bağlantı: Evde 26'dan fazla kitabı olanların bilgisayar bilimlerinde daha iyi olduğu
Evde kaç kitabınız var? Anne babanızın eğitim durumu nedir? Annem ve babam ne iş yapıyor? Tuhaf sorular gibi görünebilirler, ancak analiz için daha fazla bilgi bulmak amacıyla ICILS anketi tarafından önerilen sorular bunlardır. Dolayısıyla, daha gelişmiş dijital becerilere ve daha iyi düzeyde bilişimsel düşünceye sahip olanların, sosyo-ekonomik ve kültürel arka planın avantajlı olduğu bağlamlardan geldikleri ortaya çıkıyor.
Ancak insanı en çok etkileyen unsurun evinde kitap bulunması şaşırtıcıdır. Sınır 26'dadır: İtalya'da, bu sayıdan daha fazla veya daha az metne sahip olanlar için fark, CIL'de 40 puandır (26.465'ten az kitap, 26 veya daha fazla 505 kitap) ve CT'de 44 puandır (daha az). 26 kitap 454 vs 26 veya daha fazla kitap 498).
Daha fazlası yapılabilir
Şu ana kadar öğrencilerimiz açısından tablo genel olarak olumlu görünüyor. Ancak gerçekte genç dijital yerlilerin AB'nin 2030 dijital beceri hedeflerine ulaşmak için biraz daha fazla çalışmaları gerekecek.
Aslında, puanları öğrencilerin yeteneklerine göre yorumlamak için sonuçlar, kız ve erkek çocukların o seviyeyle ilişkili dijital yeterlilik testlerine doğru yanıt vermek için sahip olması gereken bir dizi bilgi ve beceriyi temsil eden dört uluslararası referans seviyesi kullanılarak sunulmaktadır. .
Seviye 2 orta seviye olarak kabul edilir ve Avrupa Birliği'ne göre, birkaç yıl içinde CIL ölçeği söz konusu olduğunda bu seviyenin yalnızca %15'inin altında olması gerekir. Aynı zamanda, asgari hedeften hâlâ oldukça uzaktayız: Uluslararası düzeyde ortalama olarak öğrencilerin yaklaşık yarısının 2. seviyeden daha düşük bir puan aldığını düşünün. İtalya'da bu oran %46'dır. Bu nedenle iyi bir birliktelik içindeyiz. Ama bu yine de bir mazeret değil.
Bilgisayar becerileri ve bilişimsel düşünme: araştırmanın kalbi budur
Ama sırayla gidelim. Skuola.net portalının bildirdiğine göre anket esasen iki parametreyi ölçüyor. Bir yanda dijital beceriler (CIL), yani öğrencilerin araştırma yapmak, yaratmak ve iletişim kurmak için bilgisayarları kullanma becerisi. Öte yandan, hesaplamalı düşünme (CT), yani bilgisayarların sorunları çözmemize nasıl yardımcı olabileceğini anlamak için gerekli süreçlerde uzmanlaşmak.
Çocuklarımızın performanslarına dönecek olursak, uluslararası ortalama 476 puana kıyasla CIL ölçeğinde ortalama 491 puana ulaşıyorlar. Bu nedenle birçok ülkenin önündeyiz. Ancak bilişimsel düşünme açısından sonuç 482 oldu ve bu sefer uluslararası ortalamayla tamamen uyumluydu.
Ülke her zaman iki hızda hareket eder: Kuzey uçar, Güney güçlükle yürür
Bununla birlikte, özellikle enlemlerimizde yüksek sesle ve net olarak algılanan “boşlukları” daha derinlemesine araştırmasaydık, genel bakış tamamlanmış olmazdı. Örneğin, bölgesel farklılıklarla ilgilenenler bir kez daha iki vitesli bir İtalya görüyorlar. Aslına bakılırsa, hem dijital beceriler hem de bilişimsel düşünme açısından Kuzey Batı, Kuzey Doğu ve Merkez'deki öğrenciler Güney ve Güney Adalar'daki akranlarından önemli ölçüde daha yüksek puanlar elde ediyor: CIL'ler için 511 puan arasında değişiyor. Kuzey Batı'da Adalar'da 440'a, CT'de ise Kuzey Batı ve Kuzey Doğu'da 504 ve 502'den Güney Adalar'da 423'e yükseldi.
Bunlar bizi düşündürmesi gereken veriler. Neyse ki, tüm öğrenciler için önceki döneme kıyasla en azından araştırmanın ilk alanında net bir iyileşme bulundu. İtalya, 30 puanlık bir sıçrayışla 2018'de 461 puandan 2023'te 491 puana çıkarak en büyük gelişmeyi kaydetti; Kuzey, Güney ve Merkez için benzer büyüklükteki sonuçlarda bir artışla birlikte.
STEM'in kızlar için olmadığını kim söyledi?
Raporun analizine devam edersek, cinsiyet farklılıklarının asla teşvik edilmemesi gerektiğini ancak bu durumda bunların altının çizilmesi gerektiğini belirtmek gerekir. Çünkü geleneksel olarak teknik ve bilimsel bilgi bölümleri erkek cinsiyetinin ayrıcalığı olarak kabul edilir; bu önyargının sonuçlarını hâlâ araştırma veya iş dünyası gibi çeşitli alanlarda ödüyoruz. Ancak en azından ergenler söz konusu olduğunda bu yanlış efsane, ICILS araştırması tarafından tamamen çürütüldü.
Aslında İtalya'da, referans olarak alınan yaş olan 13 yaşındakiler, dijital becerilerde ortalama 500 puan alırken, erkeklerde bu puan 482 olup, ölçekte 18 puanlık bir avantaja sahiptir. Ayrıca hemen hemen tüm katılımcı ülkelerde kızların CIL'de erkeklerden önemli ölçüde daha yüksek puanlar aldığı söylenmelidir. Ancak hesaplamalı düşünme konusunda erkek öğrenciler kız öğrencilerden önde, ancak istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde değil (İtalya'da erkeklerde 485, kadınlarda ise 478).
Garip bağlantı: Evde 26'dan fazla kitabı olanların bilgisayar bilimlerinde daha iyi olduğu
Evde kaç kitabınız var? Anne babanızın eğitim durumu nedir? Annem ve babam ne iş yapıyor? Tuhaf sorular gibi görünebilirler, ancak analiz için daha fazla bilgi bulmak amacıyla ICILS anketi tarafından önerilen sorular bunlardır. Dolayısıyla, daha gelişmiş dijital becerilere ve daha iyi düzeyde bilişimsel düşünceye sahip olanların, sosyo-ekonomik ve kültürel arka planın avantajlı olduğu bağlamlardan geldikleri ortaya çıkıyor.
Ancak insanı en çok etkileyen unsurun evinde kitap bulunması şaşırtıcıdır. Sınır 26'dadır: İtalya'da, bu sayıdan daha fazla veya daha az metne sahip olanlar için fark, CIL'de 40 puandır (26.465'ten az kitap, 26 veya daha fazla 505 kitap) ve CT'de 44 puandır (daha az). 26 kitap 454 vs 26 veya daha fazla kitap 498).
Daha fazlası yapılabilir
Şu ana kadar öğrencilerimiz açısından tablo genel olarak olumlu görünüyor. Ancak gerçekte genç dijital yerlilerin AB'nin 2030 dijital beceri hedeflerine ulaşmak için biraz daha fazla çalışmaları gerekecek.
Aslında, puanları öğrencilerin yeteneklerine göre yorumlamak için sonuçlar, kız ve erkek çocukların o seviyeyle ilişkili dijital yeterlilik testlerine doğru yanıt vermek için sahip olması gereken bir dizi bilgi ve beceriyi temsil eden dört uluslararası referans seviyesi kullanılarak sunulmaktadır. .
Seviye 2 orta seviye olarak kabul edilir ve Avrupa Birliği'ne göre, birkaç yıl içinde CIL ölçeği söz konusu olduğunda bu seviyenin yalnızca %15'inin altında olması gerekir. Aynı zamanda, asgari hedeften hâlâ oldukça uzaktayız: Uluslararası düzeyde ortalama olarak öğrencilerin yaklaşık yarısının 2. seviyeden daha düşük bir puan aldığını düşünün. İtalya'da bu oran %46'dır. Bu nedenle iyi bir birliktelik içindeyiz. Ama bu yine de bir mazeret değil.