İtalyan edebiyatı: çağdaş yazarlar neredeyse göz ardı ediliyor
Örneğin, hem ilk yazılı sınav hem de sözlü mülakat için temel olan İtalyan Edebiyatı hakkında konuşurken, her 3 kişiden 1’inden azı, geçen yüzyılın tüm önemli yazarlarını ve çağdaşlarını ele aldıklarını ve hatta geçmişte yaşadıklarını söylüyor. en büyük isimleri inceleme zamanı. Bunun yerine 4 kişiden yaklaşık 1’i 1900’lerin ikinci yarısına ulaştı. Ancak 10 kişiden 4’ü, daha erken değilse bile 20. yüzyılın ilk yarısında durduklarını söylüyor.
Tarih: İkinci savaş sonrası dönemin ötesine geçmek zor
Aşağı yukarı aynı şey, Maturità’nın başka bir sütunu için de oldu: Tarih, aynı zamanda sözlü için merkezi ama aynı zamanda yazılı İtalyanca’nın daha “tartışmacı” izleri için de (yıldönümlerini, ünlü insanları, çığır açıcı pasajları anımsatan) . Lise öğrencilerinin sadece dörtte biri (%26) sınıftaki en güncel olaylar hakkında konuştu. Benzer bir pay (%27) 1970’lerde aşağı yukarı durmak zorunda kaldı. İkinci Dünya Savaşı’nın ötesine geçmeyi başaramamış olanlardan her zaman daha iyi: Görüşülen kişilerin neredeyse yarısından (%47) bahsediyoruz.
Haberler: sınıfa sadece ara sıra girdi
Ancak, öğretmenler arasında birkaç dindar ruh, bu arada tarihin akıp gittiğini fark ederek, öğrencilere gerekirse devam etme fırsatı vermek için en azından güncel olaylar hakkında bir tartışma açarak her halükarda arayı düzeltmeye çalıştı. İlk testte bu türden bir iz yok: Görüşülen kişilerin %36’sı derslerde güncel gerçeklerin sıklıkla yer aldığını onaylarken, %42’si birkaç alıntıyla yetinmek zorunda kaldı. Yine de dünyada neler olup bittiği hakkında daha fazla şey öğrenmek için öğretmenlerinin ötesine bakmak zorunda kalan %22’den daha iyi.
Öğretmenlerin “direksiyon” konularındaki çabası takdire şayan
Neyse ki, ikinci yazının konusu olacak olan bireysel çalışma alanlarını karakterize eden konularda durum biraz daha iyi (Klasikte Latince, Bilimselde Matematik, teknik-ekonomide İşletme Ekonomisi, vb.): Burada öğretmenler, öğrencilerini çok fazla zor durumda bırakmadan, mümkün olduğu kadar çok konuyu ele almak için çok çalıştılar. Sınava hazırlanmak için en uygun yol haritasını pratik olarak tüketmiş olan 4 mezuntan 3’ü için görevin başarıldığı söylenebilir; bazı durumlarda test için en yararlı şeyleri gözden geçirmenin bir yolunu bile buldular. Ancak kalan çeyreğin (%25) zaman aşımına uğradığı göz ardı edilemez.
Vatandaşlık eğitimi: mezunların sadece yarısı bunu iyi yaptı
En son devlet sınavlarının bir başka ayağı da kesinlikle ihmal edilmiştir ve bu, önde gelen konular arasında olmasa da, sözlü soru sırasında kendi ayrılmış alanına sahip olacaktır: Yurttaşlık Eğitimi. Skuola.net tarafından sorgulanan öğrencilerden sadece 3 öğrenciden 1’inin yıl boyunca sık sık bunun hakkında konuştuğunu ve birçok konuyu geliştirdiğini söylemesi üzücü; en büyük dinleyici kitlesi (%49) sadece geçerken hitap etti; %19’u çok az şey yaptığını veya hiçbir şey yapmadığını iddia ediyor.
Kendi kendine çalışma, az gidilen bir yoldur
Ve şimdi mezunlar eksikliklerini gidermek için kendilerini nasıl organize edecekler? Kaç tanesi eksik konuları “sıradan” gözden geçirme oturumları arasına sığdırabilecek? Çok değil: sadece 4 kişiden 1’i sınavı potansiyel zayıflıkları olmadan geçmeye çalışacak. Yaklaşık 5 kişiden 1’i, her şeyi takip edemeyeceğinin farkında olarak, bunun yerine yalnızca ana konulara odaklanacaktır. %38’i zaten bunun boş bir girişim olacağına ve muhtemelen en başta vazgeçeceğine inanıyor. %15’i çoktan vazgeçti ve gerçekte anlatılanlara odaklanacak.
Yazılı sınavlar için eğitim yetersizdir
Ayrıca, sonraki “mezunların” eksik olması sadece teori olmadığı için. Uygulamada da okullar daha iyisini yapabilirdi. 10 kişiden sadece 4’ü sınıfta birden fazla yazılı İtalyanca simülasyonu yaptı. Tıpkı birçoğunun yazılı “kılavuza” göre periyodik olarak önlem alabilmesi gibi. Benzer bir pay (%40) için, her iki durumda da, bunu yapmak için tüm yıl boyunca yalnızca bir fırsat vardı. 10 kişiden yaklaşık 1’i, yalnızca ev için belirlenmiş egzersizlerle kendilerine meydan okuyabildi. Diğer %10’luk kısım da bunu yapamadı. Bu nedenle birçok kişi, ilk provalar için resmi eğitime birkaç saat ayırmayı bekliyor. Sınava sakin bir şekilde yaklaşmak için tam olarak ideal bir durum değil.
“Gentile Reformundan tam bir asır sonra, okulumuz yakın geçmişten çok uzak geçmişle bağlantılı olduğunu kanıtlıyor. Aksi takdirde, mezunların yaklaşık yarısının neden tarih konularını ve edebi yazarları yürütemediğini açıklamıyor. 20. yüzyılın ilk yarısından sonra sınıf.Maturità’nın zaman içinde çok da uzak olmayan gerçekleri ve modern yazarları iyi bilmesi gerektiği üzücü.Çağdaş dünya er ya da geç sınıflara girebilmelidir çünkü, cebindeki diplomaya ek olarak, okuldan ayrılarak hem geçmişin bilgisine hem de bugünün vatandaşı olma yeteneğine sahip olmalısın. Ve öğretmenler bazen bunu unutuyor, bunun yerine soru ve yazılı sınavlar gibi resmi zorunlulukları tercih ediyor”yani Skuola.net’in yöneticisi Daniele Grassucci.
Örneğin, hem ilk yazılı sınav hem de sözlü mülakat için temel olan İtalyan Edebiyatı hakkında konuşurken, her 3 kişiden 1’inden azı, geçen yüzyılın tüm önemli yazarlarını ve çağdaşlarını ele aldıklarını ve hatta geçmişte yaşadıklarını söylüyor. en büyük isimleri inceleme zamanı. Bunun yerine 4 kişiden yaklaşık 1’i 1900’lerin ikinci yarısına ulaştı. Ancak 10 kişiden 4’ü, daha erken değilse bile 20. yüzyılın ilk yarısında durduklarını söylüyor.
Tarih: İkinci savaş sonrası dönemin ötesine geçmek zor
Aşağı yukarı aynı şey, Maturità’nın başka bir sütunu için de oldu: Tarih, aynı zamanda sözlü için merkezi ama aynı zamanda yazılı İtalyanca’nın daha “tartışmacı” izleri için de (yıldönümlerini, ünlü insanları, çığır açıcı pasajları anımsatan) . Lise öğrencilerinin sadece dörtte biri (%26) sınıftaki en güncel olaylar hakkında konuştu. Benzer bir pay (%27) 1970’lerde aşağı yukarı durmak zorunda kaldı. İkinci Dünya Savaşı’nın ötesine geçmeyi başaramamış olanlardan her zaman daha iyi: Görüşülen kişilerin neredeyse yarısından (%47) bahsediyoruz.
Haberler: sınıfa sadece ara sıra girdi
Ancak, öğretmenler arasında birkaç dindar ruh, bu arada tarihin akıp gittiğini fark ederek, öğrencilere gerekirse devam etme fırsatı vermek için en azından güncel olaylar hakkında bir tartışma açarak her halükarda arayı düzeltmeye çalıştı. İlk testte bu türden bir iz yok: Görüşülen kişilerin %36’sı derslerde güncel gerçeklerin sıklıkla yer aldığını onaylarken, %42’si birkaç alıntıyla yetinmek zorunda kaldı. Yine de dünyada neler olup bittiği hakkında daha fazla şey öğrenmek için öğretmenlerinin ötesine bakmak zorunda kalan %22’den daha iyi.
Öğretmenlerin “direksiyon” konularındaki çabası takdire şayan
Neyse ki, ikinci yazının konusu olacak olan bireysel çalışma alanlarını karakterize eden konularda durum biraz daha iyi (Klasikte Latince, Bilimselde Matematik, teknik-ekonomide İşletme Ekonomisi, vb.): Burada öğretmenler, öğrencilerini çok fazla zor durumda bırakmadan, mümkün olduğu kadar çok konuyu ele almak için çok çalıştılar. Sınava hazırlanmak için en uygun yol haritasını pratik olarak tüketmiş olan 4 mezuntan 3’ü için görevin başarıldığı söylenebilir; bazı durumlarda test için en yararlı şeyleri gözden geçirmenin bir yolunu bile buldular. Ancak kalan çeyreğin (%25) zaman aşımına uğradığı göz ardı edilemez.
Vatandaşlık eğitimi: mezunların sadece yarısı bunu iyi yaptı
En son devlet sınavlarının bir başka ayağı da kesinlikle ihmal edilmiştir ve bu, önde gelen konular arasında olmasa da, sözlü soru sırasında kendi ayrılmış alanına sahip olacaktır: Yurttaşlık Eğitimi. Skuola.net tarafından sorgulanan öğrencilerden sadece 3 öğrenciden 1’inin yıl boyunca sık sık bunun hakkında konuştuğunu ve birçok konuyu geliştirdiğini söylemesi üzücü; en büyük dinleyici kitlesi (%49) sadece geçerken hitap etti; %19’u çok az şey yaptığını veya hiçbir şey yapmadığını iddia ediyor.
Kendi kendine çalışma, az gidilen bir yoldur
Ve şimdi mezunlar eksikliklerini gidermek için kendilerini nasıl organize edecekler? Kaç tanesi eksik konuları “sıradan” gözden geçirme oturumları arasına sığdırabilecek? Çok değil: sadece 4 kişiden 1’i sınavı potansiyel zayıflıkları olmadan geçmeye çalışacak. Yaklaşık 5 kişiden 1’i, her şeyi takip edemeyeceğinin farkında olarak, bunun yerine yalnızca ana konulara odaklanacaktır. %38’i zaten bunun boş bir girişim olacağına ve muhtemelen en başta vazgeçeceğine inanıyor. %15’i çoktan vazgeçti ve gerçekte anlatılanlara odaklanacak.
Yazılı sınavlar için eğitim yetersizdir
Ayrıca, sonraki “mezunların” eksik olması sadece teori olmadığı için. Uygulamada da okullar daha iyisini yapabilirdi. 10 kişiden sadece 4’ü sınıfta birden fazla yazılı İtalyanca simülasyonu yaptı. Tıpkı birçoğunun yazılı “kılavuza” göre periyodik olarak önlem alabilmesi gibi. Benzer bir pay (%40) için, her iki durumda da, bunu yapmak için tüm yıl boyunca yalnızca bir fırsat vardı. 10 kişiden yaklaşık 1’i, yalnızca ev için belirlenmiş egzersizlerle kendilerine meydan okuyabildi. Diğer %10’luk kısım da bunu yapamadı. Bu nedenle birçok kişi, ilk provalar için resmi eğitime birkaç saat ayırmayı bekliyor. Sınava sakin bir şekilde yaklaşmak için tam olarak ideal bir durum değil.
“Gentile Reformundan tam bir asır sonra, okulumuz yakın geçmişten çok uzak geçmişle bağlantılı olduğunu kanıtlıyor. Aksi takdirde, mezunların yaklaşık yarısının neden tarih konularını ve edebi yazarları yürütemediğini açıklamıyor. 20. yüzyılın ilk yarısından sonra sınıf.Maturità’nın zaman içinde çok da uzak olmayan gerçekleri ve modern yazarları iyi bilmesi gerektiği üzücü.Çağdaş dünya er ya da geç sınıflara girebilmelidir çünkü, cebindeki diplomaya ek olarak, okuldan ayrılarak hem geçmişin bilgisine hem de bugünün vatandaşı olma yeteneğine sahip olmalısın. Ve öğretmenler bazen bunu unutuyor, bunun yerine soru ve yazılı sınavlar gibi resmi zorunlulukları tercih ediyor”yani Skuola.net’in yöneticisi Daniele Grassucci.